PROYECTO DE LITERATURA
POR: SANDRA PATRICIA OSORIO BOTERO
TEXTO: Cipi
AUTOR: Mario Lodi
DURACION: 2 meses (Un periodo académico)
TITULO:
LEER Y ESCRIBIR… ¡TODO UN PLACER!
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PROBLEMA:
¿COMO DESPERTAR EN LOS CHICOS DE HOY EL INTERÉS POR LA LECTURA Y LA ESCRITURA?
ANTECEDENTES
La lectura y la escritura artes que van directamente encadenados, se pueden desarrollar desde temprana edad; tal es el caso de Julio Cortázar escritor de origen Argentino; quien con solo nueve años, escribió sus primeros ejercicios literarios.
La conversación, el ejercicio de la escritura diaria, la lectura y la composición literaria enriquecen progresivamente el lenguaje cotidiano y expresivo que incorporan niños y niñas a corta edad, ampliando y cualificando sorprendentemente su mundo personal, social y cultural.
JUSTIFICACION O FUNDAMENTACION
E l acercamiento de niños y jóvenes en el día de hoy a los medios de comunicación ha ido paulatinamente desplazando su interés por la lectura y la escritura; habilidades que se hacen necesarias en cada momento de la vida debido a todo los conocimientos y destrezas que se desarrollan o adquieren a través de estas. Por medio de la literatura el ser humano no solo se adquiere conocimiento del mundo que le rodea, sino que le permite partir de situaciones reales, relacionar personajes cotidianos y adecuarse a un ambiente cambiante socialmente mediante el acceso al universo lingüístico del dominio de las palabras. Literatura en el contexto educacional hace posible que la promoción y difusión del texto literario sea accesible a la totalidad de la población.
Para ello es necesario que los niños aprecien y disfruten de las manifestaciones literarias buscando formar un lector competente, sensible, crítico, capaz de apreciar las producciones de otros y realizar las propias.
"La lectura es a la inteligencia lo que el ejercicio es al cuerpo"
(Richard Steele).
FUNDAMENTOS TEORICOS
J. Brumer sostiene. . . "nuestra capacidad para contar nuestra experiencias en forma de narración no es sólo un juego de niños, sino también un instrumento para proporcionar significados... En mi opinión los niños están naturalmente predispuestos a comenzar sus carreras como narradores con ese espíritu y nosotros equiparnos con modelos y procedimientos para que perfeccionen esas habilidades, sin ellas nunca seríamos capaces de sobreponernos a los conflictos y contradicciones que genera la vida en sociedad..."
Es muy difícil separar el pensamiento del lenguaje y de la palabra, pues como expone Piaget (1967): "el lenguaje es la fuente del pensamiento (...) y la fuente del pensamiento debe buscarse en la función simbólica". (p. 128). Sin embargo, Vigotsky (1962) afirma que el pensamiento no se expresa simplemente con palabras, existe a través de ellas. Todo pensamiento tiende a conectar una cosa con otra, a establecer relaciones, se mueve, se crece y se desarrolla, realiza una función, resuelve un problema (p. 166).
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Promover la importancia de la lectura que permita alcanzar aprendizajes significativos a través de la interpretación, construcción escrita y la expresión oral desarrollando las competencias y las habilidades, desde diferentes ámbitos sociales y/o culturales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Integrar la lectura y la escritura mediante el disfrute del arte literario.
Promover la revalorización de la literatura en sí misma y el contacto con el libro.
Propiciar situaciones alfabetizadores originadas por la participación del núcleo familiar del estudiante.
Proyectar acciones tendientes a multiplicar los procesos pedagógicos significativos que permitan desarrollar en los estudiantes el lenguaje oral y la producción de textos.
Provocar el contacto con otros seres a través de la lectura.
Estimular la emotividad y la expresión de diferentes sentimientos a través de la lectura y la escritura.
PLAN DE TRABAJO
1. TRANSVERSALIDAD
Ciencias Naturales
Contenidos:
.Los Animales.
.Las estaciones.
Actividades:
CRUCIGRAMA DE LAS ESTACIONES DEL AÑO
Es un sencillo Crucigrama con cuatro pistas que nos servirá como punto de partida para recordar el nombre y describir posteriormente el paisaje de las cuatro estaciones del año.
.PARA SABER MÁS
Buscar documentación sobre gorriones y otros pájaros, además sobre otros aspectos de la naturaleza que han sido protagonistas en el texto de CIPI. Se trata de descubrir que el texto literario tiene relación con la realidad.
Las posibilidades son muchas. Se propone rellenar una ficha sobre el gorrión.
Ciencias Sociales
Contenidos:
. Nuestra relación con los demás seres vivos.
. Las mascotas.
Actividades:
HISTORIAS DE ANIMALES
Suele ser habitual que los niños y niñas tengan animales en casa o quieran tenerlos. La Convivencia con una mascota casi siempre genera anécdotas divertidas para sus dueños.
Los chicos que con la ayuda de su familia escribirán una de sus experiencias con Animales: en casa, en la calle, en una granja, en el campo...
Ética y valores
Contenidos:
.Los sentimientos.
.Valores; La amistad, el trabajo, la honestidad y la
Libertad.
Actividades:
¡REGALA UN POEMA!
Siguiendo esta pauta se propondrá convertirse en poetas que amen las cosas buenas y hermosas y que sepan transmitirlas a los demás. Como ejemplo pueden elegir una frase bonita del texto.
Matemáticas
Contenidos:
Operaciones y solución de problemas.
Actividades:
¿CUÁNTOS SON?
Es una actividad de agilidad mental. Los niños deben averiguar cuántos gorriones de Cipi quedaron vivos sabiendo que tuvo 3 docenas, 2 murieron y 6 desaparecieron.
Artes
Contenidos:
.Técnicas sobre el papel.
.Composición.
Actividades:
BLANCO SOBRE NEGRO
Lo habitual es que se dibuje y pinte sobre fondo blanco. En esta ocasión deben recrear sobre una cartulina negra el paisaje invernal que se describe en la página 76 del libro y que Cipi y Gorrioncito contemplan como un maravilloso espectáculo. Para componer el paisaje pueden utilizar varios materiales: algodón, brillos, papel de aluminio...
Con las diferentes producciones se montara una exposición.
ACTIVIDADES
ANTES:
UN NOMBRE MISTERIOSO
El primer trabajo va a girar sobre el TÍTULO del libro, para ello hay que plantear como
Condición que nadie en la clase haya visto la portada del libro ni lo haya leído. Sabiendo que es el título de un libro, se les dará la palabra CIPI y los niños, por medio de unas propuestas escritas irán diciendo qué o quién será Cipi, podrán dibujarlo y explicarán brevemente algo de lo que le puede suceder.
.ADIVINANZA: El profesor puede dar pistas como:
- Los vemos y oímos en calles, parques, jardines, incluso en los patios de recreo
- No soporta estar enjaulado
- No emigra en el otoño ni en el invierno
- Su nombre empieza por G... termina en N.
- Tiene dos erres...
DURANTE:
¿SABES QUÉ PASARÁ?
Interrumpir la lectura en los siguientes capítulos:
«El nacimiento de Cipi»: ¿Qué le ocurrirá a Cipi? ¿Cómo continuará la historia? 11
«En el matorral»: ¿Qué pasará con Gorrioncita? 39
«El señor de la noche»: ¿Quién será el viejo sabio? 81
DESPUÉS:
EL CIPI-CUESTIONARIO
Éste es un sencillo ejercicio para comprobar algunos aspectos de comprensión del texto. Se trata de que los niños y niñas respondan a las preguntas que se les plantean, eligiendo la respuesta correcta de las opciones propuestas.
EVALUACIÓN
Será un proceso de Observación directa, permanente e individual, la cual se irá dando de forma espontánea a medida que se avance en la ejecución del proyecto.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ARANGO, Arango María Adelaida. Casa del lenguaje 3. Editorial Santillana.
.Elaboración de los proyectos de investigación -
Monografias.com.
. www. educacioninicial.com.
. Proyecto significativo de literatura.
